Los recortes continúan: el bonolibro se reduce en un 80%

MURCIA.- Si en el curso 2010-11, las ayudas económicas de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia a las familias murcianas para la adquisición de libros de texto y otros materiales didácticos e informáticos complementarios se cifró, en los presupuestos generales de la Comunidad Autónoma, en 20 millones de euros, con el único requisito de estar matriculado en cualquier curso de la etapa obligatoria excepto 6º de primaria, sin embargo, para el próximo curso, 2011-2012, la partida presupuestaria se ha reducido en un 80% (4 millones de euros de un presupuesto de 4.800 millones) con lo que se limita esta ayuda a aquellas familias cuyas rentas estén muy próximas a las obtenidas por medio del salario mínimo profesional.

En una CCAA con una tasa de paro del 27%, con el 25% de la población por debajo del umbral de la pobreza (Informe del CES) y unas tasas de abandono escolar temprano escandalosas del 41%, la retirada de la ayuda para material escolar, sin ofrecer otro tipo de alternativas, supone una vuelta de tuerca inaceptable en la calidad del servicio público y la garantía de mantenimiento de nuestro precario estado de bienestar. En nuestra región se pierde empleo, se bajan los sueldos, se empeora el servicio público educativo y se reducen las ayudas al estudio y los beneficios sociales que acompañan a la mejora educativa. En resumen: restamos futuro. Solo nos queda preguntarnos si el recién avalado gobierno regional no tiene otra fórmula para superar la actual situación de crisis de financiación que el castigo a los más pobres de nuestra región.

STERM-INTERSINDICAL, como sindicato regional preocupado por la calidad de vida de la ciudadanía considera necesario que se modifique el criterio de control de gasto, eliminando lo superfluo y consolidando los derechos sociales, al tiempo que se debe modificar la política de ingresos haciendo que quienes más tienen, paguen lo que les corresponde.

Sin embargo, también somos conscientes de que en este contexto de crisis, es el momento de que nuestros políticos ofrezcan ideas originales, valientes y alternativas a la compra de libros o su fraccionamiento. Como afirmábamos hace unos meses si en el mundo de la educación se han ofrecido, de modo tradicional, miles de soluciones alternativas al uso de los caros y poco sostenibles libros de texto (los bancos de libros, las bibliotecas de aula, etc.) la actual informatización del proceso educativo, la facilidad en el uso de recursos on-line, la promoción del uso de PCs por parte del alumnado, etc., como corresponde a la lógica de una sociedad digital, exige por parte de nuestras autoridades educativas un cambio valiente en sus políticas de gasto.

Los actuales programas regionales y estatales “Aula XXI” y “Escuela 2.0” deben superar el discurso del negocio y la mercantilización de la enseñanza, y hablar de educación, hablar de pedagogía y para ello es necesario abordar un debate científico y político (no partidista) sobre los modelos educativos y metodológicos, así como sobre los recursos y materiales didácticos más apropiados para su desarrollo. En la actual situación de crisis se hace necesario abordar un análisis más serio de los actuales diseños curriculares, avanzando hacia un modelo educativo preocupado por cambiar de modo sincero los valores actuales respecto al conocimiento, el aprendizaje, las estrategias pedagógicas y, de modo especial, preocupado por incorporar las estrategias del “aprendizaje invisible” y la “educación expandida”, creando auténticas “comunidades educativas digitales”. Algo que ya está pasando en el resto del mundo avanzado: web, blogs, wikis, redes sociales propias, biblioteca digital, cuadernos y portfolios de trabajo on-line, recursos digitales libres, etc, con servicios administrativos y educativos de apoyo a las asociaciones de padres y madres, alumnado y profesorado, etc.

En resumen, desde STERM Intersindical, consideramos que es el momento de aplicar políticas educativas que incidan en materiales digitales acordes con los tiempos actuales, así como en prácticas que no incidan en el usar y tirar y apuesten por el utilizar y compartir durante varios cursos escolares.